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儿童语言能力的发展

发布时间:2019/1/7 16:27:31    文章来源:球探篮球比分app  

 

语言是人与人沟通的主要媒介,通过有系统地组织的语言符号,人可以互相传递信息、交流情感或进行思维活动。语言基本上是以符号代表事物和概念。语言符号包括手势/手语、口语、图像/文字等,而口语是一种有声的语言符号,利用语音代表事物和思想,也是最直接和最有效的沟通方法。

一般儿童的语言发展

语言发展一般是指口语和非口语沟通能力的发展,包括语言技能、理解能力和表达能力。在发展过程中,一般儿童需要先掌握语言前技能,也就是学习说话前的基础技能,包括:注意力、对声音的反应和辨别力、模仿能力、发声能力、轮流轮转、环境理解等,一般儿童是在适当的语言环境下自然学会这些技能,并逐步发展其口语沟通能力。      语言理解能力是指明白语言符号所代表的事物及概念,从而作出反应的能力。例如:把听到的声音(语音)与具体事物联系,进而明白声音的意思。其实,语言理解能力可以说是语言表达能力的发展基础( Mesibov et al.2005),两者在之后的语言发展过程中有着相辅相成的关系。       语言表达能力是指能使用一个语言符号来表达一个特定意思的能力。例如:人们能稳定地以一种语言符号(手势/手语、口语、图像/文字)来代表某一事物或情景,以达到沟通的目的。而一般儿童的口语表达能力是通过在日常生活中聆听和模仿他人的话语而发展出来的.随着他们的认知能力的提高,并在生活中学习到更多的词汇,再加上组句能力的发展,便能运用更复杂的话句去表达意思。 

孤独症儿童在语言发展上遇到的困难

孤独症儿童在语言发展大多比一般儿童慢或出现异常的情况,无论是语言理解能力,还是运用肢体语言(如表情、动作、手势)的能力,或是口语(如说话)能力上都比一般儿童落后,这些严重影响了他们的沟通能力。



前语言技能异常(包括:专注力、眼神接触、轮流轮转、玩具 技巧、模仿能力等)



早在婴儿期、孤独症幼儿就已出现与一般幼儿有差别的前语言技能。例如:欠缺持续性的注意力、无法与父母或照顾者维持眼神接触、较少主动引发沟通,以及维持较短暂的互动交往。


语言理解能力异常 

 (1)听觉专注及接收弱   

与一般儿童相比、孤独症儿童在接收和分析不同类型的语言信息时有不同的表现,他们理解视觉信息的能力较佳,但单凭听觉去理解信息的能力则较弱。他们可利用视觉或其他感觉(如触觉)来辨别及认识环境,但在处理语音信息时,却不能把所听到的(话语)和所看见的(事物)相联系。



  (2)不同刺激导致分心   

孤独症儿童时常给别人注意力差的印象、这是因为他们较容易受内在刺激(如儿童会因为突然想起首儿歌而立即高声唱歌)和外界刺激(如儿童只顾看着袜子上的卡通人物图案而忘记了妈妈嘱咐要脱掉袜子)的影响,导致他们在聆听说话时容易分心,以致出现语言信息时面对很大的困难。

(3)难以理解抽象概念和隐喻  

孤独症儿童辨识抽象语言概念的能力比一般儿童弱,大多只会关注和理解事情的表面现象,很少用上推理、归纳、扩散性、批判性等思维模式,只以字面的意思来理解说话,忽略了话语中所包含的深层次的意思。例如,妈妈看见儿童吃雪糕时弄脏了嘴巴,便取笑他:“你吃的真‘干净’!”孤独症儿童就会误以为妈妈称赞他“干净”,而不明白语句中暗示“脏”的意思。

3. 语言表达能力异常

(1)口语发展困难 

约30% ~50%的孤独证儿童是没有口语表达能力的。孤独症儿童虽然能明白口语,却不会说话,甚至不能有效地使用肢体语言等非口语表达方式来表达意思或回应他人。例如:拉成人的手表示想被抱起,生气时滚地、发出怪声、说“外星话”,来表达意思或吸引他人注意,却不能运用口语来表达需要。

(2)鹦鹉式语言

部分能运用口语表达的孤独症儿童,或会像鹦鹉一样无意义地复述别人的话。虽然这种“鹦鹉式语言”在一般儿童的语言发展过程中也会出现,但随着语言能力的进步,复述别人话语的情况便会减少。

(3)词汇和句子运用的问题

孤独症儿童在用词或句子长度方面都比同龄的一般儿童落后。他们说话时缺乏词汇。又经常词不达意,也不能恰当地运用人称代词“你、我、他”。例如:时常把“我”和“你”颠倒使用。此外、他们较难明白抽象概念,所以在使用抽象词汇(如方位词、形容词等)时也面临很大困难。孤独症儿童在句式运用方面也较为刻板,在近似的情景中,常会使用相同的句子表达意思。例如:当妈妈和儿童准备外出时,妈妈会提醒“要先取背包”,之后每当儿童自已或家人外出时,他都会用“要先取背包”来表达“出门”的意思。

(4)自我中心导致难以与人对话

部分孤独症儿童可与他人作简单而短暂的交谈,但多只局限于自己感兴趣的话题。例如:他们或会滔滔不绝地说及有关自己喜爱的玩具火车或卡通小公主,而忽路了他人对该话题是否有兴趣。

训练孤独症儿童语言技能的常用策略

1.循序渐进地教导

2.情景的学习与类化

  成人可利用日常生活的活动来让儿童理解周围的事物

3.运用视觉提示

4.语调和声线的配合

 成人与儿童说话时,所用的字词要简单和清楚,并强调语句中的重要字眼,让儿童更容易掌握说话内容

5.协助者的支援

6.语言刺激与回应

成人应经常回应儿童所有的表达行为,无论是面部表情、身体动作、声音或口语。

7.重复练习

8.学习的调试与配合

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儿童康复医学科简介


苏韦祯

台湾籍医师

球探篮球比分app儿童康复医学科主任

台湾阳明医学大学脑科学研究所硕士

北京清华大学 协和医学院医学硕士

台湾中山医学大学康复医学学士

台湾医学继续教育学会秘书长

台湾南区新生儿筛查医疗团队成员

台湾实和联合医院体系康复部主任

高雄长庚医院儿童康复部资深治疗师

高雄圣和医院儿童康复部主任

 

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